一种多功能课桌的制作方法

日期:2019-06-26 06:49:34

本发明涉及教学用具技术领域,具体涉及一种多功能课桌。



背景技术:

众所周知,课桌是学生在学校学习中必不可少的用品之一,现在的课桌样式繁多,但都存在如下不足:学生的学习用具和携带的用品较多,课桌不能放置,给学生的学习带来诸多不便;只能提供学习的场所,没有其他的功能,没有太大的实用性,功能过于单调,不能更有效的帮助学生在学习过程中解决其他问题。



技术实现要素:

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足,本发明的目的在于提供一种多功能课桌。

(二)技术方案

为实现以上目的,本发明提供了如下技术方案:

一种多功能课桌,包括桌面和桌腿,所述桌面左侧设有所述桌腿,所述桌面底部位于所述桌腿的右侧设有两组X形支撑架,所述每组X形支撑架上均转动设有辊轮,所述桌面的右端具有圆角,桌面上设有开孔一,所述开孔一位于所述桌腿与位于左侧的所述X形支撑架之间,所述开孔一中设有导向辊,所述两组X形支撑架的辊轮上绕设有卷纸,所述卷纸由右侧辊轮向上延伸,经过桌面右端圆角沿着桌面向左延伸,穿过所述开孔一经导向辊导向,向下延伸至绕设于所述左侧的辊轮上。

优选的,所述两组X形支撑架的辊轮上分别设有摇杆。

优选的,所述卷纸的宽度小于所述桌面的宽度。

优选的,所述桌面左端设有开孔二。

优选的,所述桌面底部位于所述开孔二的下方设有截面为L形的支撑板。

优选的,所述支撑板一端与所述桌面底部相连,另一端与所述桌腿相连。

(三)有益效果

本发明中,由于两组X形支撑架的辊轮之间绕设有卷纸,且卷纸的一段铺设于桌面上,因此学生可在此卷纸上进行记录、草稿等,当桌面上的一段卷纸使用完,通过转动辊轮,即可收起该段卷纸,并重新铺设另一段卷纸,继续使用。此外,在桌面左端开设有开孔二,在开孔二的下方设有L形的支撑板,学生可将需要使用的书本等放置在开孔二中,用于临时收纳。本发明的课桌不仅具有供学生记录、草稿的功能,还具有收纳功能,便于灵活使用。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案,下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍,显而易见地,下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例,对于本领域普通技术人员来讲,在不付出创造性劳动的前提下,还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明的结构示意图。

图中:1、桌面;2、桌腿;3、X形支撑架;4、辊轮;5、圆角;6、开孔一;7、导向辊;8、卷纸;9、摇杆;10、开孔二;11、支撑板。

具体实施方式

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚,下面将结合本发明实施例中的附图,对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述,显然,所描述的实施例是本发明一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例,本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例,都属于本发明保护的范围。

参见图1,本发明提供了一种多功能课桌,包括桌面1和桌腿2,桌面1左侧设有桌腿2,桌面1底部位于桌腿2的右侧设有两组X形支撑架3,每组X形支撑架3上均转动设有辊轮4,桌面1的右端具有圆角5,桌面1上设有开孔一6,开孔一6位于桌腿2与位于左侧的X形支撑架3之间,开孔一6中设有导向辊7,两组X形支撑架3的辊轮4上绕设有卷纸8,卷纸8由右侧辊轮4向上延伸,经过桌面1右端圆角5沿着桌面1向左延伸,穿过开孔一6经导向辊7导向,向下延伸至绕设于左侧的辊轮4上。

两组X形支撑架3的辊轮4上分别设有摇杆9。

卷纸8的宽度小于桌面1的宽度。

桌面1左端设有开孔二10。

桌面1底部位于开孔二10的下方设有截面为L形的支撑板11。

支撑板11一端与桌面1底部相连,另一端与桌腿2相连。

学生在使用本发明的多功能课桌时,由于两组X形支撑架的辊轮之间绕设有卷纸,且卷纸的一段铺设于桌面上,因此学生可在此卷纸上进行记录、草稿等,当桌面上的一段卷纸使用完,通过转动辊轮,即可收起该段卷纸,并重新铺设另一段卷纸,继续使用。此外,在桌面左端开设有开孔二,在开孔二的下方设有L形的支撑板,学生可将需要使用的书本等放置在开孔二中,用于临时收纳。

需要说明的是,在本文中,诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来,而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且,术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含,从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素,而且还包括没有明确列出的其他要素,或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下,由语句“包括一个……”限定的要素,并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上实施例仅用以说明本发明的技术方案,而非对其限制;尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明,本领域的普通技术人员应当理解:其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改,或者对其中部分技术特征进行等同替换;而这些修改或者替换,并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的精神和范围。



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